OGEIPP - PUBLICAÇÕES E ARTIGOS

Resumo:

O presente artigo objetiva analisar as percepções das crianças, em relação à brincadeira, durante o processo de transição da Educação Infantil para o Ensino fundamental, buscando compreender como a ludicidade pode garantir a continuidade e uma transição bem sucedida entre as etapas. Os dados foram produzidos em uma pesquisa realizada com as crianças, utilizando a abordagem qualitativa (Agrosino, 2009) e etnográfica (Geertz, 1989), juntamente com os seus instrumentos metodológicos. A partir das aproximações no campo empírico, das produções e das narrativas das crianças, foi possível perceber as percepções delas em relação à brincadeira, atravessados pelas questões do tempo e do espaço, visto que, no novo contexto pedagógico, o tempo de brincar ficou menor enquanto que o período para a realização de atividades escolares aumentou, reverberando em mais práticas voltadas para a alfabetização e o uso do livro didático. As análises também explicitaram, como a partir da ludicidade, as crianças potencializaram os espaços através da brincadeira. Foi perceptível que, mesmo frequentando uma outra etapa da educação básica, em que novas habilidades são exigidas, as crianças continuavam sendo crianças, necessitando de tempo e espaço para brincar.

Resumo:

O presente artigo objetiva analisar as percepções das crianças, em relação à brincadeira, durante o processo de transição da Educação Infantil para o Ensino fundamental, buscando compreender como a ludicidade pode garantir a continuidade e uma transição bem sucedida entre as etapas. Os dados foram produzidos em uma pesquisa realizada com as crianças, utilizando a abordagem qualitativa (Agrosino, 2009) e etnográfica (Geertz, 1989), juntamente com os seus instrumentos metodológicos. A partir das aproximações no campo empírico, das produções e das narrativas das crianças, foi possível perceber as percepções delas em relação à brincadeira, atravessados pelas questões do tempo e do espaço, visto que, no novo contexto pedagógico, o tempo de brincar ficou menor enquanto que o período para a realização de atividades escolares aumentou, reverberando em mais práticas voltadas para a alfabetização e o uso do livro didático. As análises também explicitaram, como a partir da ludicidade, as crianças potencializaram os espaços através da brincadeira. Foi perceptível que, mesmo frequentando uma outra etapa da educação básica, em que novas habilidades são exigidas, as crianças continuavam sendo crianças, necessitando de tempo e espaço para brincar.

Este artigo teve como objetivo analisar as repercussões da interposição de critérios ao acesso à creche no direito à educação infantil no município de Caxias do Sul do estado do Rio Grande do Sul. Para tanto, foram realizadas entrevistas compreensivas com gestores municipais e com professores e diretores de duas escolas pertencentes ao setor privado, sendo uma delas da rede conveniada e a outra integrava o rol das instituições que o município comprava vagas para a oferta de educação infantil. A análise documental fundamentou a produção de dados na apresentação da educação infantil no município. A aplicação de critérios focados na vulnerabilidade social visando a classificação e a distribuição das vagas de creche às crianças foi problematizada nas análises, concluindo-se que essa seleção, ao tentar impingir uma justiça social, pode estar gerando mais desigualdades.

Resumo:

A atuação da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal em prol da implementação da Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil no contexto da pandemia da covid-19 é o que se busca evidenciar neste artigo. A metodologia qualitativa baseou-se em revisão de literatura e em pesquisa documental, incluindo relatórios publicados pela referida Fundação sobre três ações desenvolvidas entre os anos de 2020 e 2022. O referencial teórico de apoio se constitui da produção acadêmica referente às parcerias público-privadas, com foco na atuação de fundações privadas na indução de políticas curriculares e de avaliação para a Educação Básica pública. As principais considerações do estudo apontam que as três ações, direcionadas a docentes e gestoras/es da Educação Infantil, visaram fortalecer uma cultura de adesão à lógica da Base Nacional Curricular, secundarizando as demandas postas pela pandemia para a primeira etapa da Educação Básica no período investigado

Resumo:

O artigo tem como objetivo apresentar o Programa de Extensão Universitária Educação Infantil na Roda por meio dos projetos desenvolvidos, com ênfase na articulação entre ensino, pesquisa e extensão, destacando “testemunhos” de professoras que vivenciam as ações oportunizadas. O artigo foi dividido em cinco seções com as seguintes temáticas: a apresentação do Programa de Extensão Universitária Educação Infantil na Roda; o ensino como fonte de formação para a identidade docente em educação infantil; a pesquisa como subsídio das políticas e práticas pedagógicas; a extensão e a construção de parcerias no contexto da pandemia da Covid-19 e, finalizando, destaca o movimento que faz com que a roda gire em prol da defesa da educação infantil. As falas das participantes do Programa enfatizam que a perspectiva da articulação do ensino, da pesquisa e da extensão possui importância crucial na formação e na constituição da identidade da professora de EI, pois essa é uma etapa que precisa constantemente se legitimar a partir da luta da defesa de seus direitos. A metáfora da roda representa o movimento ensejado de articulação, no qual os professores e professoras são protagonistas no Programa, uma vez que propõem as pautas, compartilham dados de sua realidade profissional e colaboram nas reflexões da pesquisa e da extensão.

Resumo:

O artigo analisa as repercussões da oferta da educação infantil no setor privado, a partir da obrigatoriedade da pré-escola, no município de Caxias do Sul no Estado do Rio Grande do Sul, considerando as implicações das redefinições entre os setores público e privado. A pesquisa se caracterizou como um estudo qualitativo em educação, na qual foram realizadas 19 entrevistas compreensivas, que são consideradas ao mesmo tempo um método e uma técnica, valendo-se também de pesquisa documental. A discussão e análise dos dados permitiram desenvolver uma caracterização da educação infantil no município estudado e evidenciar a constituição de uma rede de negócios, impulsionada pela compra de vagas no setor privado e pelas judicializações para essa etapa educativa. Desse modo, o direito à educação, entendido como acesso com qualidade a todos, em instituições estatais que cuidem e eduquem as crianças, sem considerá-las como parte integrante de um negócio, pode estar fragilizado, indicando um direcionamento a sua privatização. Conclui-se que o sentido público da educação pode estar esmaecendo, uma vez que as estratégias municipais para a sua oferta alinham-se a processos privatizantes em uma lógica mercantil que posiciona o cidadão de direito à um cliente. Reitera-se que o direito à educação deve estar fundamentado nos princípios de laicidade, gratuidade e qualidade, acessível a todos e previsto constitucionalmente, pois não basta assegurar o acesso, mas a oferta equânime a todas as crianças.

Resumo:

O artigo objetiva analisar as concepções entre escola, gestão e sociedade e os nexos com os projetos políticos-pedagógicos em sete escolas municipais da região metropolitana de Porto Alegre, no estado do Rio Grande do Sul. Metodologicamente, desenvolve-se numa abordagem qualitativa e tem como instrumentos de pesquisa a análise documental e entrevistas realizadas entre os anos de 2016 e 2019, junto às equipes gestoras dessas escolas. As análises contaram com as contribuições trazidas pelos sujeitos da pesquisa, o estudo dos documentos e o diálogo com o referencial teórico. Frente a isso, foi possível concluir que os Projetos políticos-pedagógicos, muito embora tenham o reconhecimento da equipe gestora, parecem que foram construídos mais para cumprir um preceito normativo, do que propriamente para viabilizar os ideais neles destacados. Nesse sentido, está inviabilizada uma gestão escolar comprometida com os documentos e com uma possível mudança social.

O presente artigo visa discutir a constituição das cidades nos projetos da modernidade e, mediante revisão de aportes dos campos da História e da Sociologia da Educação, problematizar sua pretensa competência educadora aludida em programas contemporâneos de indução de educação em tempo integral. Por meio de uma revisão teórica, buscou-se articular os conceitos de infância, escolarização, cidade e cidadania com vistas à delimitação das relações das crianças com os espaços urbanos, predominantemente supervisionadas pelos adultos.