Dissertações defendidas

Ano 2023

Título: A qualidade da pré-escola no município de Feliz/RS: da institucionalização política às práticas cotidianas

Autora: Aline Schuck

Resumo

A presente dissertação teve como objetivo geral compreender as condições de oferta e permanência das crianças de quatro e cinco anos em idade pré-escolar no município de Feliz/RS, considerando os aspectos fundamentais para garantir a efetivação da educação com qualidade. A revisão de literatura permitiu conhecer a emergência e a origem da educação infantil. Além disso, diferentes pesquisas mostraram que a obrigatoriedade da matrícula aos quatro anos de idade na pré-escola não garantiu, necessariamente, a qualidade da oferta. Compreendeu-se que a qualidade é um termo complexo e polissêmico, que comporta diferentes perspectivas e tensões. Após analisar as leis e documentos normativos, verificou-se significativo avanço sobre as políticas de qualidade para a pré-escola. A pesquisa realizada no município de Feliz/RS, de abordagem qualitativa, permitiu analisar as condições de oferta e permanência nas escolas que ofertam a pré-escola. Esta abordagem possibilitou a aproximação ao objeto de estudo, com intuito de esmiuçar as dimensões atreladas à qualidade. Para o alcance do objetivo proposto, foram utilizadas como estratégias de pesquisa: questionário para sondagem inicial, fator que possibilitou o mapeamento da oferta da pré-escola no município, entrevistas compreensivas e a interpretação dos dados a análise temática. Os dados analisados revelaram quatro temáticas determinantes para a qualidade no contexto investigado, sendo elas: a educação para a infância; a formação de professores; a infraestrutura e transformação dos espaços e a gestão pública da educação. Os temas estão inteiramente interligados e se articulam na efetivação da qualidade para a pré-escola. Os temas emergentes foram aprofundados a partir das falas das interlocutoras, respaldados em referencias teóricos que corroboram à construção de sentidos e significados para compreender as condições de oferta e permanência com qualidade nas turmas pré-escola da rede. O município de Feliz ruma em uma educação de qualidade para as crianças de quatro e cinco anos. Aspectos como a oferta em turno integral, os programas de educação continuada para os profissionais e a infraestrutura adequada se destacam como positivos na efetivação da qualidade. Alguns aspectos apresentam fragilidades, entre eles, a concepção de educação para a infância, a efetividade dos critérios de qualidade para as turmas de pré-escola ofertadas em escolas de ensino fundamental e a alta rotatividade de profissionais. Neste sentido, esta pesquisa pretendeu contribuir com a compreensão do fenômeno e com a tradução do padrão de qualidade para o município de Feliz, com a indicação do guia de observação da qualidade, produto desta dissertação.

Palavras-chave: Educação Infantil. Pré-escola. Políticas Educacionais. Qualidade.

Título: Sistema apostilado na educação infantil: privatização e suas implicações para o cotidiano escolar

Autora: Joice Lampert

Resumo:

Esta dissertação teve por objetivo geral compreender as motivações que levaram o município de São Francisco de Paula/RS a adotar o SAB da empresa Positivo e as repercussões pedagógicas da utilização de apostilas para a pré-escola na visão dos gestores municipais e professores. A pesquisa é de caráter qualitativo e a metodologia empregada foram entrevistas com questões abertas realizadas com duas pessoas, representando a gestão municipal e cinco professores da rede. Também se realizou uma análise do conteúdo de um volume da apostila da criança, bem como também a apostila utilizada na hora-atividade. Pode-se constatar que, assim como apontado em estudos anteriores como Nascimento (2012), Adrião et al. (2009), as apostilas foram vistas e adquiridas como tábuas de salvação em um momento delicado da rede municipal de ensino, também sendo adquiridas na intenção de padronizar o mínimo a que as crianças atendidas tenham acesso. Com relação à visão dos professores que fazem o uso do sistema, há uma discrepância na maneira como as coordenações pedagógicas das duas escolas em que os professores entrevistados fazem parte atuam, onde uma emprega maior rigidez no uso e término do material; enquanto a outra oferece maior liberdade para os docentes planejarem. Conclui-se, a partir da análise empreendida, que o uso contínuo do material torna a rotina escolar maçante e dificulta o trabalho decente, assim como fere os eixos norteadores da educação infantil, interação e brincadeira.

Palavras-chave: Educação Infantil; Sistema apostilado; Privatização.

Ano 2024

Título: "Lá é pouco recreio e muita aula": o processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental

Autora: Caroline Caciano

Resumo

A presente pesquisa teve como objetivo analisar as percepções das crianças a respeito do processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental por intermédio dos seus pontos de vista. A investigação buscou valorizar as crianças como sujeitos participantes, evidenciando suas vozes e seus olhares. Diante disso, este estudo foi trilhado, metodologicamente utilizando a abordagem qualitativa (Agrosino, 2009) e etnográfica (Geertz, 1989), juntamente com os seus instrumentos metodológicos para o levantamento de dados, a observação participante (Filho e Barbosa, 2010); as rodas de conversa (Garanhani; Alessi, 2022); o diário de campo (Winkin, 1998) e os desenhos comentados (Martins, 2010). O campo empírico se deu em duas escolas públicas: uma de Educação Infantil e uma de Ensino Fundamental, ambas situadas no centro do município de Xangri-Lá, litoral norte gaúcho. A pesquisa buscou acompanhar um grupo de 15 crianças, durante os meses de novembro e dezembro de 2023, na Educação Infantil. E, também, 21 crianças, nos meses de fevereiro, março, abril, maio e junho de 2024, no Ensino Fundamental. As aproximações em campo resultaram em três unidades temáticas para análises, interligadas com os conceitos sobre o tempo e o espaço, a partir de episódios vivenciados com as crianças e das suas produções: 1) os sentidos produzidos sobre o tempo; 2) o ambiente escolar e as práticas pedagógicas; 3) os espaços potencializados pelas crianças. As análises mostraram, através das produções e narrativas das crianças, os sentimentos em relação ao tempo, visto que, no novo contexto pedagógico, o tempo de brincar ficou menor e o tempo para as atividades maior, reverberando em mais práticas voltadas para a alfabetização e o uso do livro didático. Da mesma forma, o sentimento em relação ao ambiente escolar e às práticas pedagógicas já eram evidenciados ainda na Educação Infantil pelas crianças. As análises também explicitaram, a partir das fotos realizadas com autoria das crianças, a maneira como, a partir da ludicidade, elas potencializaram os espaços. Foi perceptível, por meio dos espaços escolhidos por elas, para serem fotografados, que, mesmo frequentando uma outra etapa da educação básica, em que novas habilidades são exigidas, as crianças continuam sendo crianças, necessitando de tempo e espaço para brincar. Foi notável a falta de diálogo, descontinuidade e rupturas entre as etapas inicias da educação básica e que reverberaram nas falas e nas produções das crianças, assim como percebeu-se uma responsabilidade sobre elas, para que aconteça uma transição bem-sucedida.

Palavras-chave: Transição; Educação Infantil; Ensino Fundamental; Pesquisa com crianças.

Título: Entre o cuidado e a educação: reflexões sobre a Educação Infantil no município de Guaíba/RS

Autora: Claudia Figueiró Souza

Resumo

Este trabalho é resultado de uma pesquisa documental desenvolvida no curso de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul – UERGS, cuja temática principal foi a situação da educação infantil no município de Guaíba/RS. O objetivo geral compreende analisar as concepções do município de Guaíba a respeito da questão da indissociabilidade entre o cuidado e a educação das crianças de zero a cinco anos por intermédio de análise documental. Como objetivos específicos enumeramos: identificar nos documentos oficiais do município a observância do cuidado e educação nas propostas vinculadas à educação infantil, reconhecer os recursos básicos (humanos, pedagógicos, estruturais) disponibilizados pela mantenedora para a realização de um trabalho que evidencie cuidado e educação na educação infantil e organizar uma marcha em defesa da qualidade da educação infantil com atividades de conscientização sobre a importância dessa etapa escolar. Sendo a educação infantil base para um aprendizado efetivo e diversificado, estimulação à criatividade, busca pelo conhecimento, construção de valores e desenvolvimento de competências e habilidades, justifica-se a realização dessa pesquisa, pois qualquer gestão pública que almeje o crescimento municipal deve ter a defesa da educação infantil como sua principal bandeira. O percurso metodológico fundamentou-se num estudo qualitativo realizado a partir de análise documental e pesquisa bibliográfica, com aporte teórico de Amaral (2007), Angotti (2008), Bissoli (2005), Bogdan e Biklen (1994), Braun e Clarke (2006), Campos (2011), Cellard(2008), Gil (2002), Kuhlmann Jr. (2015), Lüdke, André (2013), Moreira e Lara (2012), Moresi (2003), Rosemberg (2003) e Silva (2020), dentre outros. Após as análises realizadas, evidenciamos que cuidado e educação passaram a formar o eixo principal da educação infantil guaibense nas últimas gestões municipais, originando mudanças essenciais no atendimento aos alunos da rede (embora ainda insuficientes) e reunindo esforços para os avanços de investimento necessários.

Palavras-chave:  educação infantil;  cuidado e educação; política educacional.

Ano 2025

Título: A INVISIBILIDADE DA PRÉ-ESCOLA NA INSTITUIÇÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL: REFLEXÕES SOBRE CURRÍCULO, INFÂNCIAS E CRIANÇAS

Autora: Andréia Lummertz

Resumo

A presente pesquisa teve como objetivo geral compreender as concepções de

currículo da Educação Infantil em uma escola de Ensino Fundamental e de que modo tais perspectivas constituem a organização dos tempos e espaços que caracterizam as vivências da Pré-Escola nesta instituição. O caminho metodológico deste estudo foi delineado pela abordagem qualitativa (Bogdan e Biklen, 2013), caracterizando-se como um estudo de caso (André, 2013 e Yin, 2001). Para maior confiabilidade na produção dos dados, foi utilizada a triangulação dos seguintes instrumentos metodológicos: entrevistas semiestruturadas (Bogdan e Biklen,1994; Goldenberg, 2004) observação participante (Lüdke e André, 1986) e análise documental (Lüdke e André, 1986; Sá-Silva, Almeida e Guindani 2009). Participaram das entrevistas, a diretora, a supervisora escolar e duas professoras de pré-escola da instituição investigada. A observação participante aconteceu em uma turma de pré-escola, com crianças de cinco anos, nos meses de abril e maio de 2025, uma vez por semana, no turno da tarde, totalizando 36 horas. Para maior qualidade na obtenção dos dados, junto aos processos de observação, foi utilizado o Diário de Campo (Minayo, 2007), instrumento valioso para acomodar informações importantes que não fizeram parte do material categórico das entrevistas. Também foi realizada a análise do Projeto Político- Pedagógico da escola participante. Para análise dos dados, esta pesquisa utilizou a Análise Temática, na perspectiva de Braun e Clarke (2006). Com base na análise dos dados, quatro eixos temáticos foram identificados: 1) Infâncias deslocadas: onde está o espaço da criança?; 2) Descompasso entre o tempo das crianças e o tempo da escola; 3) “Aqui não é só brincar”: preparando a pré-escola para o ensino fundamental; 4) A brincadeira como recompensa. As análises apontaram fragilidades em relação ao espaço físico, evidenciando que não há uma estrutura para atender minimamente as especificidades da pré-escola. De igual maneira, foi possível encontrar uma irregularidade entre o tempo das crianças e o tempo acelerado da escola, organizado para cumprir datas e metas escolares, numa rotina canônica e sem sentido para as crianças. Também foi identificado, com base na análise de dados, que o brincar na escola de ensino fundamental raramente acontece, pois há uma preocupação demasiada com a realização de atividades mecanizadas, com foco preparatório para a etapa subsequente. A brincadeira, quando ocorre além dos vinte minutos que o recreio permite, está associada à recompensa pela execução das tarefas propostas. Com base nas temáticas identificadas, pode-se dizer que estão fortemente entrelaçadas e constituem as concepções de um currículo ainda vinculado a prescrições e listas de objetivos estanques a serem atingidos com as crianças. O estudo também revelou a invisibilidade da pré-escola na instituição de Ensino Fundamental.

Palavras-chave: Pré-Escola. Educação Infantil. Ensino Fundamental. Currículo.